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“教師”“詩(shī)人”“作家”……很難以單一的詞為吳依薇“貼標(biāo)簽”，因?yàn)樗侨绱素S富精彩。從教9年，出過(guò)6本書(shū)，跨界教過(guò)語(yǔ)文、科學(xué)和美術(shù)。她是丹堤實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文科組長(zhǎng)，她熱愛(ài)詩(shī)歌，曾獲得深圳市首屆原創(chuàng)詩(shī)歌金獎(jiǎng)，在學(xué)校發(fā)起原創(chuàng)詩(shī)歌創(chuàng)作，令詩(shī)歌教育發(fā)展成一大辦學(xué)特色；她也是中國(guó)新生代兒童文學(xué)作家，創(chuàng)作的兒童長(zhǎng)篇小說(shuō)《升旗手》榮獲“中國(guó)好童書(shū)100佳”“遼寧好書(shū)”等榮譽(yù)。她為學(xué)生開(kāi)啟了閱讀的窗口，也在他們心中播種文學(xué)的種子。
她有特殊的閱讀“安利”技巧
在吳依薇創(chuàng)作的兒童長(zhǎng)篇小說(shuō)《升旗手》中，有一位方圓圓老師，她有特殊的薦書(shū)技巧——明明想讓學(xué)生看那本書(shū)，卻每次夾著書(shū)來(lái)教室，神神秘秘、遮遮掩掩地閱讀，反倒吊足了學(xué)生們的胃口。其實(shí)這來(lái)源于作者本人的“現(xiàn)身說(shuō)法”。
小學(xué)生生活圈子狹小，怎么樣使他們拓寬眼界，提升語(yǔ)文素養(yǎng)？吳依薇認(rèn)為，閱讀至關(guān)重要，“閱讀是孩子們了解外面世界的一扇窗口?！背酥苯訛閷W(xué)生推薦書(shū)籍，鼓勵(lì)同學(xué)之間分享閱讀體驗(yàn)，她也“效仿”方圓圓。課下，學(xué)生們常能看見(jiàn)她在班級(jí)電腦上搜索圖書(shū)，看得多了，自然而然產(chǎn)生了興趣，不久手里便多了同款圖書(shū)。學(xué)生們沾沾自喜，殊不知早已落入了老師的“圈套”。
她在班里推行“閱讀統(tǒng)計(jì)表”，每天學(xué)生將閱讀的字?jǐn)?shù)上報(bào)微信群，閱讀量大、進(jìn)步大的同學(xué)可收獲獎(jiǎng)勵(lì)，有學(xué)生甚至兩個(gè)月達(dá)到了200萬(wàn)字的閱讀量。
發(fā)起原創(chuàng)詩(shī)歌創(chuàng)作
兒童是天然的詩(shī)人。詩(shī)歌也是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力的好途徑，“詩(shī)歌換一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)開(kāi)頭或結(jié)尾，就能改變?nèi)?，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性非常有效的手段之一。正因如此，吳依薇在學(xué)校大力開(kāi)展詩(shī)歌教育。
起初，老師們認(rèn)為寫(xiě)詩(shī)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，但漸漸地，隨著她一次次地動(dòng)員，學(xué)生們聽(tīng)懂了，能寫(xiě)了，還寫(xiě)得不錯(cuò)?！扒锾齑髽?shù)流下了金黃的眼淚/它的眼淚落在大地上/像一片金黃的大海/我們走在上面/就像一條條搖晃的小船”，這是三年級(jí)學(xué)生在她的指導(dǎo)下寫(xiě)出的詩(shī)歌，入圍了2015年廣東省小學(xué)生詩(shī)歌節(jié)決賽，而這樣的學(xué)生在丹堤實(shí)驗(yàn)學(xué)校還有許多。
如果說(shuō)閱讀是從外界汲取養(yǎng)分，寫(xiě)作則是將自身積淀訴諸文字。自2014年至今，4年時(shí)間里，吳依薇利用空閑時(shí)間創(chuàng)作了6部?jī)和L(zhǎng)篇小說(shuō)，素材大部分來(lái)自她再熟悉不過(guò)的校園生活?？此聘弋a(chǎn)的背后，是自律和高效在支撐，而這同樣是她對(duì)學(xué)生的要求。
“什么都想嘗試一下”
閱讀、寫(xiě)作、烹飪，都是她的愛(ài)好；運(yùn)動(dòng)、畫(huà)畫(huà)、旅游，她統(tǒng)統(tǒng)感興趣。吳依薇笑言自己的興趣愛(ài)好博而不專，好奇心強(qiáng)，什么都想嘗試一下。
身為一名語(yǔ)文老師，她曾向?qū)W校申請(qǐng)，爭(zhēng)取到了跨界教科學(xué)和美術(shù)的機(jī)會(huì)。她常想辦法把各個(gè)學(xué)科有機(jī)融合。如用一張畫(huà)著同心圓的白紙，學(xué)生們從學(xué)?；ㄆ宰絹?lái)蝸牛，大家把各自的蝸牛置于外圈，看哪一只最先爬到圓心——這是她跟孩子們玩的“蝸牛比賽”。這既在捉蝸牛、養(yǎng)蝸牛過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)研究精神，又能訓(xùn)練他們?cè)谡Z(yǔ)文上的觀察力和想象力。那些參賽后被放生的蝸?？刹恢溃⒆觽儩M懷熱情地為它們寫(xiě)下了“蝸牛歷險(xiǎn)記”呢！
秉承“把學(xué)生當(dāng)成健全的人來(lái)培養(yǎng)”的理念，吳依薇不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科，還提倡跨學(xué)科教育，提倡每人都學(xué)一門樂(lè)器，培養(yǎng)一項(xiàng)體育愛(ài)好。
“我長(zhǎng)大后要成為吳老師那樣的作家。”沒(méi)有什么比這更能體現(xiàn)她在學(xué)生心中的分量。怎樣才算是把一門學(xué)科教好了？或許不單是看班上漂亮的成績(jī)單，喚醒學(xué)生的興趣和好奇心，喚醒學(xué)生積極向上求索的欲望，喚醒學(xué)生樹(shù)立高尚的人生目標(biāo)，才是對(duì)老師最大的肯定。
校長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)
丹堤實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)張曉麗：
吳依薇老師是勤奮有想法的老師，她深入了解孩子，是有作家情懷的教育者，也是有教育情懷的作家。她是帶著責(zé)任和使命來(lái)做教育和創(chuàng)作的，難能可貴的是巧妙地做到了兩者的有機(jī)融合。她的好奇心強(qiáng)，能走進(jìn)學(xué)生的心靈。她不僅在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也用文學(xué)作品引領(lǐng)孩子的精神成長(zhǎng)?！。ㄓ浾?吳淼鑫）