轉(zhuǎn)變思維方式，贏取價值人生
深圳第二外國語學(xué)校副校長 林良展
（中學(xué)正高級教師、深圳市名師工作室主持人）
孩子們：
再過20多天，我們將迎來人生奮斗路上的又一次大挑戰(zhàn)。身處新時代是我們這一代人的幸運，這是一個為中華民族偉大復(fù)興而不懈努力奮斗的“創(chuàng)”時代：為人民創(chuàng)造更多幸福，為民族創(chuàng)新更高發(fā)展，為人類創(chuàng)設(shè)更美好未來，努力讓“創(chuàng)”成為人生的底色，贏取有價值的人生。
2023年高考是廣東實施新教材以來的首次高考，突出以德為先，更加聚焦對學(xué)科核心素養(yǎng)的檢驗，更加重視考查學(xué)以致用和活學(xué)活用的結(jié)合力度，考查運用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維多角度分析解決實際問題的能力，從這個意義而言，新高考備考其實是思維方式的轉(zhuǎn)變。最后階段，我們嘗試用新的思維去思考和實踐，可大有裨益。
一、從解題到解決問題
在高三的備考過程中，你們是否感覺到，單純強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，追求唯一標準答案、過度使用固定答題模板的備考方式已經(jīng)達不到理想效果？其實，新高考考查的是在復(fù)雜性、綜合性強的真實情境下解決問題的能力，靠死記硬背、生搬硬套、囫圇吞棗的方式是難以拿高分的。
如何提升解決問題能力？首先，讀懂真實情境。無情境不成題，“情境”即“問題情境”，指的是真實的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動場域，題目往往會以充分體現(xiàn)核心價值的問題情境承載考查內(nèi)容。按知識應(yīng)用和產(chǎn)生方式不同去劃分，情境一般分為生活實踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，生活實踐情境與日常生活和生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，需要我們運用所學(xué)去“解釋”生活中的現(xiàn)象（例如分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響）和“解決”生產(chǎn)實踐中的問題（例如重構(gòu)原有設(shè)計，提升辦事質(zhì)量）；學(xué)習(xí)探索情境源于真實的研究過程或?qū)嶋H的探索過程，涵蓋學(xué)習(xí)探索與科學(xué)探究過程中所涉及的問題，需要我們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維方式，提供多種解決方案，沒有唯一答案，但是有不唯一的正確答案，具有較強的探究性與開放性，做到有效評價我們的解決問題能力。情境在題干中呈現(xiàn)往往有兩種方式，一是“應(yīng)景式”，即僅僅作為背景式材料呈現(xiàn)，雖然有助于我們更容易理解題目的內(nèi)涵外延，但與直接解決問題關(guān)系不大，可以快速瀏覽；二是“實境式”，即我們必須要認真理解題干的情境材料的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動必備知識才能解決問題。
其次，理解問題設(shè)計。設(shè)問一般體現(xiàn)三重性，一是“看山是山，看水是水”，認知和理解都在題目本身上；二是“看山不是山，看水不是水”，由淺層次向深層次的階段，透過文字和符號理解背后蘊含的故事、道理、意義，在題目的基礎(chǔ)上考查我們的理解和見解；三是“看山仍然山，看水仍然是水”，即知其然，還知其所以然，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。因此，在后期的理解性記憶時，對老師們提出的問題可以按四個層次進行，分別是直接復(fù)述、聯(lián)系復(fù)述、遷移運用和自己提出新問題，這可以提升自己的思維能力。
二、從做題到做人做事
孩子們，新時代有新使命，新使命有新?lián)敚聲r代的高考是國家選拔人才，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和可靠的接班人的重要手段，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工作，是落實立德樹人的根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，新高考會結(jié)合新時代新要求，在“堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神和增強綜合素質(zhì)”等六方面進行設(shè)計考查題目，通過解答承載著考查價值觀和思維品質(zhì)的問題，引導(dǎo)我們養(yǎng)成高尚的品德、創(chuàng)新的思維、健康的體魄、良好的審美情趣以及崇尚勞動的品質(zhì)，從而促進我們?nèi)娑袀€性的發(fā)展。
如何深入理解？一是深入理解社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的考查。以語文、歷史等學(xué)科為例，理解“富強”時，可以聯(lián)系古代中國盛世時期的成就、近代中國如何為了實現(xiàn)獨立、民主、富強的目標而奮斗的過程；近現(xiàn)代西方的發(fā)展經(jīng)驗對我國發(fā)展的借鑒；現(xiàn)代中國尤其是改革開放以來的實踐及成果。又如理解“和諧”時，體現(xiàn)在人與自然之間、人與人之間、國家與國家之間、國家間不同力量的和諧等，可以是古代的和諧思想（例如天人合一、天人感應(yīng)思想），近現(xiàn)代的妥協(xié)思維，近現(xiàn)代外交思想（中國和平共處五項原則、不結(jié)盟運動與中國不結(jié)盟政策等）等。二是用科學(xué)的立場觀點方法解答問題。首先，學(xué)會用唯物史觀去解決問題。唯物史觀是唯一科學(xué)的歷史觀，只有以唯物史觀為指導(dǎo)，才能揭示人類歷史發(fā)展的大道，這里的唯物史觀指的是馬克思主義唯物史觀，突出物質(zhì)、生產(chǎn)力、經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會存在等的第一性，突出人民群眾是文明的創(chuàng)造者等。其次，以正確的價值觀和思想觀念為指導(dǎo)，即使面對繁煩復(fù)雜的問題都可以做到有效思考和解答，例如用“勞動最光榮”的價值觀就可以理解在2022年高考中各套英語試題的語篇中包含的山區(qū)支教、烹飪、做家務(wù)等信息，涉及的多種工作場景，引導(dǎo)我們形成勞動觀念，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)勞動精神。三是用新的成才觀看待新高考，科學(xué)的高考觀其實就是新的成才觀，高考不是終點，大學(xué)不是終點，而是新的起點，我們要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成把自己的發(fā)展與國家、民族和人民的命運緊緊結(jié)合起來的品質(zhì)，在人人可成才的新時代努力進取，讓自己人生更有價值。
三、從單一學(xué)科到跨學(xué)科
“不謀全局者，不足謀一域?！焙⒆觽儯趶?fù)雜的情境下要解決實際問題需要運用系統(tǒng)觀和綜合觀，才能避免“一葉障目，不見泰山”，從而在未來人生道路上面對困難能夠迎刃而解。
新高考突破單一學(xué)科的局限，重視跨學(xué)科知識的融合性考查，我們?nèi)绾螒?yīng)對？一是用系統(tǒng)觀重構(gòu)點線面知識體系和技能體系，形成牽一發(fā)而動全身的考點觀，必備知識的各個知識點之間不是割裂的，而是處于整體知識網(wǎng)絡(luò)之中，時間越短越要加強系統(tǒng)觀，減少碎片化，實現(xiàn)“斷舍離”，達到高效復(fù)習(xí)的效果。二是用融合觀理解學(xué)科考點，尋找學(xué)科與學(xué)科的銜接點。例如必備知識與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值之間緊密相連，形成具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的整體網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)知識內(nèi)容之間、模塊內(nèi)容之間、學(xué)科內(nèi)容之間也應(yīng)相互關(guān)聯(lián)、交織成網(wǎng)。因為高考命題時會從研究對象或事物的整體性、完整性出發(fā)，不僅要從學(xué)科內(nèi)容上進行融合，突顯對復(fù)合能力的要求，也要在試題呈現(xiàn)形式上豐富多樣，對我們的素質(zhì)進行綜合全面的考查。例如，涉及到某工廠選址的地理學(xué)科試題或政治學(xué)科試題，就要綜合考慮氣候特點、環(huán)境保護、地方資源、人力資源、專業(yè)技術(shù)、國家政策等多方面因素，涉及到地理、生物、化學(xué)、政治等不同學(xué)科的內(nèi)容，體現(xiàn)了高考在核心價值引領(lǐng)下對知識的交叉、能力的復(fù)合、素養(yǎng)的融合的全方位考查。又如，英語試題以全球氣候變化為情境，根據(jù)圖中提供的信息描述全球溫度的變化，并表達觀察結(jié)果，這不僅要考查英語寫作能力，而且考查了觀察圖表、分析和處理信息的能力。三是用發(fā)展觀分析熱點問題。大多熱點問題往往體現(xiàn)出長時段性，要用全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點去分析，例如2023年的熱點之一是偉大的無產(chǎn)階級革命家和思想家馬克思誕辰205周年，然而馬克思主義及其中國化每年都是考查的熱點問題；又如有關(guān)人工智能的問題，要分析其起源、原理、現(xiàn)狀和影響；又如有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的熱點問題，要理解有關(guān)不同時期不同國家的學(xué)者對第二次世界大戰(zhàn)起點的看法，分析其原因，并選擇贊成的觀點進行說明；還如圍繞屠呦呦成功提取青蒿素獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的熱點，不僅僅要理解青蒿素，而且要理解青蒿素的衍生物雙氫青蒿素研制和分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)問題。等等。
四、從專題式記憶到主題式理解
何謂專題和主題？簡而言之，專題是知識和問題匯總的簡單提煉，主題是有思想引領(lǐng)的話題，是對問題進行有意義有價值的提煉。例如歷史世界博覽會定的主題，有“通過理解走向和平、人類的進步與和諧、海洋-充滿希望的未來、河流的世界-水乃生命之源、人與自然-邁向21世紀、城市：讓生活更美好、給養(yǎng)地球：生命的來源”等，均是引領(lǐng)人類未來發(fā)展的正能量的主題。新高考在強調(diào)價值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上關(guān)注與創(chuàng)新密切相關(guān)的能力和素養(yǎng)，例如獨立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等，考查我們進行新穎的推測和設(shè)想并周密論證的能力，探索新方法、積極主動解決問題的能力，鼓勵我們擺脫思維定勢的束縛，勇于大膽創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。一是要將繁雜的考點內(nèi)容主題化，把現(xiàn)象價值化，把復(fù)雜簡潔化，把隱晦鮮明化，把抽象具體化，例如數(shù)學(xué)題怎么考查“讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)青春活動”這個主題？英語題怎么考查“雙減讓學(xué)習(xí)更有質(zhì)量”？二是將有意義的主題題目化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家治理、依法治國、創(chuàng)新精神等方面的主題整理相關(guān)題目進行集中訓(xùn)練，可以做到有的放矢。三是將教材目錄大單元和主題化，在有限的時間里回歸教材，最有效的做法是要梳理教材目錄，理清一級目錄與二級目錄之間、一級目錄與一級目錄之間的單元邏輯內(nèi)涵，提煉大單元的主題，可以進一步打破必備知識的孤島，強化知識的銜接性和系統(tǒng)性，進一步提升關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，達到打通“任督”二脈的功效。
祝你們成功！
你們的老師 林良展
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